Ключові слова
Як цитувати
Анотація
Стаття присвячена спробі дослідити види, форми організації позакласної роботи з української літератури в умовах дистанційного навчання. Потрактовано поняття позакласної роботи з української літератури на основі традиційних та сучасних літературознавчих досліджень. Подано перелік онлайн-платформ для проведення дистанційного формату позакласної роботи з української літератури в індивідуальній, груповій, масовій формах. Обґрунтовано варіативність використання ШІ в позакласній діяльності з української літератури як мотивація до вивчення української літератури та розвитку читацької грамотності на основі інтермедіальності. У межах наукової розвідки нами було проведено інтерв‘ювання вчителів української мови і літератури Сумського регіону та ключових стейкхолдерів Київської, Хмельницької, Запорізької областей для здійснення аналізу змісту, форм, видів позакласної роботи з української літератури в умовах дистанційного навчання. Окреслені приклади проведеної позакласної роботи з української літератури вчителями у ЗЗСО свідчать про активне використання онлайн-інструментів. Однак, проведення позакласної роботи під час дистанційного навчання ускладнюється через низку причин: відсутність особистого контакту між вчителем та учнями, недостатнє технічне забезпечення, що спонукає появі асинхронного формату, напрацювання нового досвіду вчителями у проведенні позакласної роботи з української літератури на основі онлайн-інструментів і т. д. Організація позакласної роботи з української літератури в умовах дистанційного навчання сприяє: виявленню й розвитку індивідуальних творчих здібностей, літературної обдарованості учнів; закріпленню знань, набутих у процесі навчання, застосування їх на практиці; розвитку творчої активності, ініціативи учнів; удосконалення вмінь пошуку і використання джерел інформації; організації інтелектуальних заходів; психологічному розвантаженню; внутрішньому емоційному наповненню, пошуку індивідуальних ресурсів для розвитку резильєнтності тощо.
Посилання
Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям. К.: ДОВ «Вінниця». 2008. 278 с.
Гуц Н. А., Ячменик М.М., Руда О. Ю. Дистанційні платформи для навчання і саморозвитку здобувачів вищої освіти в умовах воєнного часу. Академічні візії. Режим доступу: file:///C:/Users/Admin/Downloads/%D0%93%D1%83%D1%86+%D0%9D%D0%B5%D0%BB%D1%8F+%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0%20(26).pdf.
Звіт за результатами моніторингу щодо організації дистанційної та змішаної форми навчання в закладах загальної середньої освіти Хмельницької області. Режим доступу: https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2023/12/Zvit-monitoring.pdf].
Моцак С. І. Роль та місце позаурочної роботи в сучасній шкільній історичній освіті. Теорія та методика навчання суспільних дисциплін: науково-педагогічний журнал. СумДПУ імені А.С.Макаренка. 2018. №1(6). с. 62-66.
Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022. Режим доступу: https://pisa.testportal.gov.ua/wp-content/uploads/2023/12/PISA-2022_Naczionalnyjzvit_povnyj.pdf.
Пасічник Є. А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: навчальний посібник. К.: Ленвіт, 2000. 384 с.
Токмань Г. Л. Методика навчання української літератури в середній школі: підручник. К.: ВЦ «Академія». 2012. 309 с.
Якубова Л. А. Розвиток творчих здібностей підлітків у процесі позакласної роботи загальноосвітніх навчальних закладів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 «Теорія і методика виховання»/Миколаїв. держ. ун-т ім. В. О. Сухомлинського. Вінниця. 2010. 252 с., с. 76.
Яренчук Н. Г. Теоретичні основи організації позакласної роботи в закладах загальної середньої освіти. Theoretical foundations of scientists and modern opinions regarding the implementation of modern trends. Режим доступу: http://surl.li/ttjvl.